miércoles, 26 de junio de 2019

Articulo final

Artículo final:
Para hablar de esta asignatura, tengo que decir que desde el momento en que la ví al echar la matrícula de segundo, decidí que sería mi asignatura preferida. He de disculparme ante todo, porque he estado totalmente ausente este segundo cuatrimestre, mi situación no era muy favorable, aunque yo tampoco supe poner de mi parte.
Ahora si, al hacer los distintos bloques que se nos pedían en la asignatura he de decir que me ha encantado la asignatura, tal y como yo creía, aunque sé que no la he aprovechado.
Me parece que literatura infantil es una asignatura interesante e importante para nuestra formación como futuros docentes, pues saber contar cuentos, distinguirlos según su temática y saber elegirlos a la hora de hacer una biblioteca de aula es un papel importante en nuestro futuro como maestros.
Me causa bastante intriga la idea de saber cómo reaccionarán mis pequeños cuando les cuente cuentos, si me acordaré de estas cositas que hemos aprendido con esta asignatura, y si me pasará como con la actividad que hicimos de contar un cuento con las diferentes estrategias que hemos aprendido, que según lo contabas una y otra vez, tú mismo te ibas dando cuenta de cómo evolucionaba tu forma de contarlo y cómo te ibas sintiendo cada vez más cómodo contándolo.

Me gustaría comentar mi opinión sobre lo diferente que ha sido esta asignatura en todas sus perspectivas, desde que Irune empezase sus clase contándonos un cuentos, hasta que nuestra forma de aprender y hacernos “apuntes” fuera a través de un blogg. Me parece tanto original como enganchante, pues no es lo mismo de siempre, es, diferente.

Me ha encantado aprender tantas cosas para mi futuro de docente, desde el primer bloque en el que aprendimos a distinguir los libros para saber escoger cuáles serían mejor o no para distintas edades según nuestro aula, para hacer una perfecta biblioteca de aula, como en el segundo bloque que aprendimos a saber diferenciar los textos folclóricos de los demás. Sobre este segundo bloque, mis compañeros me decían que era el que más me costaría, y no tenía las expectativas muy altas, pero al final me gustó mucho este bloque, porque recordé muchos cuentos de mi infancia y la verdad es que me costó elegir que cuentos me gustaban más para ponerlos en el blogg, aunque tuve que echar un ojo a los bloggs de mis compañeros para saber bien cómo hacer el mío.
La actividad que más me gustó, como ya he dicho en otros bloques, fue la de la hora del cuento en la que pusimos en práctica la transmisión de literatura infantil, y las tres distintas estrategias para poder hacerlo, adecuando la estrategia al libro.


Conclusión:
Sinceramente, gracias a esta asignatura sabré escoger los libros adecuados para mis pequeños cuando sea docente, e incluso cuando me quede a cargo de mis primos pequeños. Me he dado cuenta de la importancia de esta asignatura muy tarde, pero lo he hecho, y me encanta haber aprendido técnicas y estrategias para la transmisión de literatura infantil, porque la verdad es que me encanta contar cuentos.

Además en la actividad de la creación de una biblioteca de aula he aprendido finalmente a escoger los libros perfectamente, y cómo organizar el espacio para hacer una biblioteca de aula cómoda y darle la importancia a esta que se merece.

Los textos folclóricos.

LOS TEXTOS FOLCLÓRICOS:
En este bloque tratamos los textos folclóricos. La palabra “folclore” tuvo su origen en 1846, acuñada por William john Thomson. Los textos folclóricos hacen referencia a diferentes aspectos de la cultura popular, y tienen tres características fundamentales:

-El anonimato, que se debe a que estos textos pueden tener tantos autores como personas que los hayan narrado.
-La oralidad, pues se cuentan de forma oral.
-la multiplicidad de variantes, ya que estos textos van pasando de boca en boca, y de persona en persona, y van variando y cambiando ciertas cosas.

He seleccionado tres de los cuentos folclóricos que más me gustaban cuando era pequeña.

EL FLAUTISTA DE HAMELÍN:
Este cuento me lo contaban cuando era pequeña, y me gustaba mucho. Trata de un pueblo que estaba repleto de ratones, y la reina acudió a un flautista que tenía fama de ahuyentar a los roedores con la música que tocaba con su flauta, prometiéndole pagarle si conseguía eliminar todos los ratones del pueblo de Hamelín. La reina no cumplió con su promesa y el flautista se vengó, y así la reina aprendió a cumplir todas sus promesas.
Este cuento es ideal para un aula de cinco años, porque los niños entenderían el contexto del cuento, y creo que la mejor estrategia sería la narración, para que los niños no se pierdan en la historia y así al interactuar con ellos esten pendientes hasta finalizar el cuento.
Al finalizar de contar el cuento hablaríamos sobre lo que nos ha parecido y les haríamos unas cuestiones a los niños como conclusión del mismo, Yo, personalmente les haría las siguientes preguntas:
-¿Os parece bien que la reina no cumpliese su promesa?
-¿Vosotros cumplis vuestras promesas?
-¿Está bien vengarse de la gente?

LOS TRES CERDITOS:
Este cuento folclórico trata sobre tres hermanos cerditos que vivían en el bosque, por donde siempre andaba un lobo merodeando para comérselos. Decidieron hacerse una casita cada uno para estar a salvo el lobo. El primer cerdito, y el más vago de todos, se construyó su casita de madera, el segundo se la hizo de madera, y el tercero, y el más trabajador se la hizo de ladrillo.
Cuando llegó e lobo, consiguió derribar con sus soplidos las casas de los dos primeros cerditos mientras que la última no consiguió derribarlas. El lobo quiso entrar por la chimenea para comérselos, pero los cerditos habían encendido el fuego y el lobo se quemó el culo y salió huyendo despavorido y no volvió por el bosque nunca más.

Este cuento es ideal para niños de 4 o 5 años. Les hará entender que hay que esforzarse y no ser vago para que salgan bien las cosas que quieres lograr. La mejor forma de contar este cuento sería mediante la estrategia de la narración.

Tras contar el cuento y hablar sobre lo que nos ha parecido, haremos una serie de cuestiones a los niños:
-¿Vosotros sois trabajadores como el tercer cerdito o perezosos como el primero?
-¿Os lleváis así de bien con vuestros hermanos?
-¿Qué habríais hecho al ver al lobo?

PEDRO Y EL LOBO:
Este cuento trata sobre un pastorcillo que trabajaba al cuidado de un rebaño de ovejas en lo alto de una ladera. Los habitantes del pueblo, que estaba abajo de la ladera, le dieron un cuerno para que lo soplara en caso de que apareciese el lobo por allí, y entonces los habitantes acudirían en su ayuda.
Un dia, Pedro vio al lobo escondido detrás de unos matorrales y, él asustado, tocó el cuerno, y todos los habitantes del pueblo acudieron en su ayuda. Pedro, que se sentía sólo allí arriba y se aburría de pasarse el día mirando a sus ovejas, empezó a coger por rutina,  tocar el cuerno, mintiendo sobre que había venido el lobo para que los habitantes fueran allí y así no aburrirse tanto.
Un día, el lobo apareció de verdad, y después de tanta veces que la gente acudió en su ayuda y fue mentira, esta vez que era verdad, los habitantes de la aldea ya no acudieron a ayudarle por mucho que el muchacho tocara el cuerno.

Este cuerno es adecuado para un aula de niños de 5 años, pues trata sobre la importancia de decir la verdad, para que nos crean siempre. Además, en edades anteriores, los niños pueden asustarse más por el lobo.

Tras comentar la historia y abrir un pequeño debate sobre ella, les haremos a los niños las siguientes preguntas:
-¿Creéis que está bien mentir?
-¿Vosotros mentís?
-¿los habitantes del pueblo hicieron bien en no acudir a ayudar a Pedro la última vez?

Conclusión final:
Este bloque me ha servido para diferenciar los textos folclóricos de los demás, y buscando en internet he conocido versiones originales de muchos cuentos folclóricos, y he entendido por qué a los pequeños se les cuentan versiones más adaptadas.

Bibliografía:

La hora del cuento.

LA HORA DEL CUENTO

En esta unidad hemos visto la transmisión literaria, y las tres formas de hacerlo:

-El cuentacuentos.
-La narración.
-La lectura.

En el cuentacuentos se retransmiten cuentos folclóricos, y la forma de retransmitirlos es contándolos.
La narración se basa en contar una historia basándose en imágenes, interactuando mucho con el público y contándolo con nuestras palabras, sin necesidad de leer lo que pone en el cuento.
La lectura se trata de leer literalmente lo que aparece en el cuento.

Mi actividad la he hecho con el cuento “no sé”. Elegí este libro de los que nos facilitó nuestra profesora porque me llamó la atención, pero cuando llegó el momento de contarlo me entró miedo, no sabía cómo contarlo, hasta que le cogí el truco.
El protagonista de este cuento es un niño, cuya edad rondará los cuatro años, pues la edad a la que los niños empiezan a cuestionarse todo cuanto les rodea y se fascinan inventándose respuestas para sus propias preguntas.

Para contar este cuento elegí la estrategia de la narración, y lo hice así:

NO SÉ:
Para contar mi cuento, inventé mi versión de lo que me decían las ilustraciones. al niño protagonista de este cuento le llamé Samuel.

Samuel es un niño de cinco años, que le llama la atención todo cuanto ve. Un día empieza a hacerse preguntas sobre todo, así se pregunta dónde estuvo antes de estar en el mundo, y observa el cielo, los árboles y los coches que pasan. Se pregunta también porque hay tanta gente cuando monta en transporte público con su mamá, y observa a gente de diferentes alturas, con diferentes tamaños o diferentes vestimentas, y cuando está en su habitación siente que son pocos, porque sólo está él y sus juguetes (Aquí les preguntaría a los niños, que si ellos a veces se sienten solos o tienen miedo). Cuando Samuel mira por la ventana, observa la luna y el sol, y se pregunta quién enciende el sol por el día, y quién enciende la luna por la noche, o por qué a veces los tapan las nubes.
A Samuel sus papás siempre le dan folios para pintar, pero se pregunta por qué no puede pintar en las paredes, (Aquí les preguntaría a los niños que si ellos pintan en las paredes.) Samuel cuando sale al patio del colegio, se pregunta a veces cómo se dibujan  solas, y las observa y le gusta jugar a imaginarse las diferentes formas que hacen las nubes. Cuando Samuel está jugando y se cae le salen manchitas rojas en la piel, y se pone triste y se pregunta por qué le bailan esas manchitas rojas en su piel. (Aquí hablaría con los niños de cuando ellos se caen y se creará seguro un debate y a los niños les encantará hablar sobre las veces que ellos se caen.)
Samuel tiene una mascota, que es un gatito, y se pregunta por qué el gatito tiene tanto pelo y el no. (Ahora hablaríamos sobre nuestras mascotas.) Cuando Samu va a la playa de vacaciones, se pregunta quién habrá llorado tanto para llenar todo eso de agua, y por qué las lágrimas son saladas, y observa las olas y juega con la arena a hacer castillos, pero en cambio cuando va al río, se pregunta por qué lo llaman agua dulce, ¿Será por qué a alguien se le cayeron un montón de caramelos?. 
Samuel no sabe cuánto falta para ser grande, y le pide a sus papás que le midan y le encanta darse cuenta de que va creciendo, y lo apunta todo en el marquito de la puerta (Aquí hablamos sobre si los niños se miden y si les gusta saber que han crecido). Samuel no sabe darse tantas respuestas a todo lo que se pregunta, porque todo lo que ve le gusta y le entretiene, y no sabe cuál va a ser su futuro,¿¿ pero todo lo que aprende le gusta!



1ª VEZ EN NARRARLO: Estaba nerviosa, y tenía miedo, no sabía por dónde ni cómo empezar a contarlo (por el principio, claro, pero, ¿de qué manera tenía que hacerlo?)
Me dijeron que no estaba mal cómo lo narraba pero, que igual sería mejor que me fijase más en los dibujos a la hora de contarlo.

2ª VEZ EN NARRARLO: Le fui cogiendo el truco, e hice lo que me dijeron mis compañeros, me fije más en las imágenes, e inventé mi propia historia y lo que yo pensaba que el cuento quería decir con esas ilustraciones. Al segundo grupo que se lo conté les gusto bastante, y me dijeron que moderase mi velocidad, que en unas páginas me alargaba más que en otras.

3ª VEZ EN NARRARLO: Por fin me sentí plenamente cómoda contando mi cuento, y a misa compañeros les gustó mucho, supe cómo debía contarlo a medida que lo hacía una y otra vez, incluso le cogí cariño al cuento. Irune tenía razón, según fuesemos contándolo, íbamos a pillarle el tranquillo.
Conclusión:
Me ha gustado mucho este bloque porque al llevar la actividad a la práctica ha hecho que me enganche más a ella. Me encantó darme cuenta de que sí podía contar ese cuento y que era adecuado para la narración, tanto fue, que le cogí cariño al cuento, y se lo conté a mis primos, que no conocían el cuento y les fascinó.

Fue interesante poder ver y comparar las tres formas diferentes de transmisión literaria, y cómo lo hacía cada uno de mis compañeros.

martes, 28 de mayo de 2019

BIBLIOTECA DE AULA:

Esta biblioteca de aula la hemos realizado:
Beatriz Saiz: https://unaburbujaliteraria.blogspot.com/
Ignacio Lombo: https://nachol17.blogspot.com/
María Mairal: http://infantilizateya.blogspot.com/


  1. SITUACIÓN EN EL AULA (PLANO)

Para realizar esta actividad nos hemos basado en un aula de prácticas de uno de nuestros compañeros. El aula es del colegio Antonio Machado de Majadahonda.
Es un aula amplia y con muchos focos de luz en nuestra opinión poco bien organizada por lo que hemos decidido reorganizar el aula y sobretodo crear un rincón de lectura en condiciones aprovechando las ventajas de este aula.
Este aula está destinada para niños de 4-5 años, en este aula hay 20 niños y niñas.  Dicha transformación del aula se basa principalmente en modificar el rincón de la biblioteca, destinado para la lectura de los niños, ya que no contaba con una zona adecuada.

En la zona en la que se situaba la biblioteca de aula era pobre, con una estantería adosada a la pared y poco útil. Los alumnos no podían ver bien los libros ya que no estaban colocados a su altura y visión.
La colocación de la biblioteca la vamos a situar en una esquina donde hay un gran ventanal para que entre la luz natural. Este rincón lo queremos dejar de forma permanente y con los libros a disposición de los alumnos para que aparte de los momentos en los que deben ir al rincón de lectura puedan coger cualquier libro para leerlo. Está situado en una zona tranquila de la clase, al lado de la asamblea y en la que hay una pared para poder poner estanterías. Al situarla al lado de la ventana y alejado de la zona de juego simbólico y actividades vamos a evitar la distracción de los niños y el jaleo.


      2. DISEÑO:

Nuestra biblioteca de aula la vamos a ambientar y decorar como “La casa del árbol”, creemos que esta temática puede juntar entre naturaleza situandola en la zona alta de la biblioteca como en la zona baja colocar una alfombra y cojines al igual que unas sillas para que los niños se sienten cómodos como si fuera una habitación.
En las zonas altas colocaremos hojas, papel verde o podemos pintar nosotros el papel para simular la copa del árbol. pintaremos ramas y a mitad de la pared comenzará la casa del árbol. Será un sitio relajado, donde poder leer y que los niños puedan concentrarse en la lectura sin gritar ni que esté todo por el medio. Al ser una esquina, disponemos de dos paredes para  situar los libros y la otra zona delimitadora es una estantería para colocar los cojines y algunas mantas por si los niños tienen frío.
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En una zona baja, debajo de la pared que tiene la ventana;como no podemos colocar estanterías porque taparía la luz y es principalmente el motivo por el que ponemos aquí la biblioteca, lo que se nos ocurre para no tapar el ventanal es la forma de colocación de libros de la imagen de abajo. una idea muy económica ya que solo necesitamos una barra, anillas y fundas de plástico. Así será mejor para que los niños puedan ver las portadas y a la vez no se estropeen.

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Al igual que esto lo situaremos justo en el borde de la ventana en la parte inferior, todavía tenemos hueco para seguir poniendo libros pero, esta vez decidimos colocarlo en la siguiente estantería.Como no dispondremos de mucho dinero, esta estantería baja la podemos hacer con cajas de cartón. colocando la caja en vertical, cortamos en diagonal y ponemos un cartón o un trozo de madera bien pegado en el medio para tener dos baldas.


Resultado de imagen de equipamiento biblioteca infantil






En la siguiente pared que nos queda, hemos decidido colocar estanterías de este tipo

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Son estanterías simples pero, que sirven para colocar a la altura de los niños los que ellos puedan coger y los demás libros tales como didácticos, de uso en el aula o que no sean adecuados para que los niños los usen en esta zona serán puestos en las baldas más altas. En el caso que no dispongamos de mucho dinero, estas estanterías se pueden hacer con palés. una vez asegurado que no puedan hacerse daño con las astillas u otras cosas lo situamos con unos clavos y lo tendríamos.

Queremos hacer una biblioteca de aula económica y animada donde los niños se sientan agusto y si quisieran ir en cualquier momento lo hagan como forma de relajación o interés. Para ello, tenemos que tener en cuenta los interés y comodidades de los niños, no todos prefieren leer en el suelo, o en sillas o en cojines; por lo que haríamos una zona para todos.
En primer lugar los cojines que podemos tener en casa, son muy grandes para colocar 20 alrededor de la zona por lo que cogeríamos unas similares a los de la imagen siguiente:
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Toda la zona de la biblioteca del aula tendrá un suelo con una alfombra marrón para similar la tarima de la casa de madera. Los niños podrán tumbarse y relajarse en la alfombra mientras leen un cuento o entre ellos se lo cuentan.
Queremos crear un espacio estimulante para los niños, en el que tengan suficientes recursos y materiales para su  uso y disfrute.
En una de las esquinas de nuestro rincón de lectura, encontramos un atril donde expondremos el libro de la semana contado por la profesora y que los niños no podrán llevarse a casa.





    3. CONTENIDOS/FONDOS:

En nuestra aula tenemos 20 niños de 4 años por lo que tendremos en nuestra biblioteca 40 libros, el doble de libros que de niños. Aunque se pueden incorporar más según el criterio de la profesora y así también tener mucha más variedad de género. La elección de estos libros serán seleccionados según la edad de los niños, su desarrollo y sus intereses.
ha esta edad están comenzando en la lectura por lo que tienen mucho interés en ciertos libros. Tiene una inclinación por la interpretación “mágica” de la realidad por lo que libros mágicos y fantásticos les atraen bastante. los libros que les atraen son libros de imágenes que narren una pequeña historia: acciones encadenadas, ilustraciones con fondo y más de una acción, el predominio de la imagen sobre el texto y el uso del color les fascina en los cuentos.
La gestión de este espacio de lectura correrá a cargo de la dirección del centro, la participación de las familias y recursos propios de la maestra, así como las creaciones literarias que realicen los niños a lo largo del curso escolar.

Los fondos de la biblioteca incluirán:
  • Libros literarios, supondrá un 50% de nuestra biblioteca y los que los niños tendrán a mano para cogerlo a su gusto
  • Libros paraliterarios, didácticos o de proyectos, supondrá un 30% de la biblioteca, estarán situados en zonas altas para que sea la profesora la encargada de darles su uso. según el proyecto en el que nos situemos estos libros cambiarán.
  • Libros hechos en clase o por la maestra. Estos libros supondrán un 10% de la biblioteca, ya que nos gusta mucho crear libros con los niños o los que nosotros hemos creado a lo largo de nuestra carrera y que nos resultaría interesante tenerlos en el aula.
  • Por último un 10% serán los libros que los niños traigan de casa, serán libros que previamente les habremos enviado una nota a los padres de cómo deben ser los libros para que no sean paraliterarios. estos libros serán traídos en otra ocasión dependiendo del proyecto.

Los cuentos de autor serán:

1.Título: Amelia quiere un perro
  Autor: Tim Bowley
  Editorial:Kalandraka

2. Título: Elmer, el elefante multicolor
   Autor: David mckee
  Editorial: Vicens Vives

3. Título: Un bicho muy extraño
Autor: Mon Daporta
Editorial: Kalandraka

4.Título: Inés Azul
Autor: Pablo Albo
Editorial: Thule

5. Título: La gran fábrica de palabras
Autor: Agnes de lestrade
Editorial: Tramuntana

6. Título: Un papá a la medida
Autor: David calí
Editorial: Edelvives

7. Título: El topo que quería saber quién había hecho eso en su cabeza
Autor: Werner Holzwarth
Editorial: Alfaguara


8.Título: viva las uñas de colores
Autor: Luis amavisca
Editorial:Nubeocho

9.Título: Cuando a matías le entraron ganas de hacer pis la noche de reyes
Autor:Chema heras
Editorial: Kalandraka

10.Título: El monstruo de colores
Autor: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant

11.Título: Cuéntame el día en que nací
Autor:  Jamie lee curtis

12.Título: 5 minutos más
Autor: Marta Altés
Editorial: Blackie Books

13.Título: Mi papá
Autor: Coralie Saudo
Editorial: Kokinos

14. Título: Todos sois mis favoritos
Autor: Sam macBratney
Editorial: Kokinos

15.Título: La vaca puso un huevo
Autor: Andy cutbill
Editorial: Serres

16.Título: Todos bostezan
Autor: Anita bijsterbosh
Editorial: Combel

17.Título: Que llega el lobo
Autor: Emilié Jadoul
Editorial: Edelvives

18.Título: Abrazo de oso
Autor: Susanna Isern
Editorial: Nubeocho

19.Título: Cuando las niñas vuelan alto
Autor: Raquel diaz reguera
Editorial: Beascoa

20.Título: La pequeña oruga glotona
Autor: Erie Carle
Editorial: Kokinos

Aparte de estos libros que hemos seleccionado, que para nosotros son importantes tenerlos en la biblioteca de aula, también hemos escogido unos libros folclóricos para el maestro que se encontrarán en la zona alta de la  biblioteca como:
"El libro de los 101 cuentos" de Christian Strich
"Los cuentos de hadas clásicos" de María Tartar
"Cuentos al amor de la lumbre" de Antonio Rodríguez Almodóvar.



   4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:

El espacio que hemos creado y que hemos llamado “La casa del árbol” es un sitio para el disfrute de la lectura así como para pasar un rato divertido. esta biblioteca estará abierta en todo el horario de aula, tanto para venir en grupo o para pasar un rato individual del tiempo libre que tengan los niños. Hemos querido organizar una hora a la semana para “la hora del cuento”. Serán los lunes por la tarde, donde haremos un pequeño resumen de los posibles libros que hayan traído los compañeros y presentaremos un libro que se encontrarán en un atril toda la semana y será el cuento de la semana. Este libro se leerá por parte de la profesora en algún rato que vea oportuno del día durante toda la semana y los niños no lo podrán coger hasta la semana siguiente.
Préstamo de libros: Al final de la semana los niños tendrán la oportunidad de llevarse un libro. con el fin de saber que libro se lleva cada alumno pondremos un póster en el aula con la foto de cada niño. A continuación cada libro tendrá dentro un sobre con la portada en pequeño. cuando el niño se quiere llevar ese libro pondrá la mini portada en su correspondiente foto. a la vuelta del fin de semana, el alumno colocará el libro en su sitio y la mini-portada en el sobre dentro del libro.

Con el fín de mantener la biblioteca en orden, cada semana otorgaremos el título de encargado de la casa del árbol a un alumno para que pueda colocar los libros, mantenerlo en orden y limpio.

  5. DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN:

lo principal para animar a los niños a venir a la casa del arbol ya no solo por  obligacion de la profesora si no porque ellos mismos lo vean atractivo para ir creemos que es la ambientación de la zona de lectura, como ya hemos comentado anteriormente nuestra biblioteca de aula estaba basada en dos partes, por una la naturaleza que la hemos recreado en las alturas del rincón y por otra la comodidad que es donde los niños se sentarán a leer y a escuchar los libros.
La hora del cuento: como ya hemos mencionado, esta hora no la queremos ubicar en un horario concreto ya que creemos que no todos los días son los mismos y hay que buscar el momento perfecto para realizar la escucha. cuando la profesora decida, los niños se reuniran en la alfombra marron de la casa del árbol, cada uno como desee, y esperaran a que comience el cuento de esa semana.
Lectómetro: Esta actividad consiste en colocar un sobre debajo de la foto de cada niño, cada vez que se lleven un cuento a casa y lo lean, harán un dibujo de lo que mas les ha gustado del cuento y el título del libro en la parte trasera, a continuación lo meteran en el sobre.
Los padres vienen a clase: Para animar a los niños a la lectura hemos decidido hacer venir a los padres cuando puedan a que lean algun libro a los alumnos y despues hacer una actividad con ellos.


A continuación hemos querido citar algunas actividades/estrategias de animación a la lectura:

  1. Secuencias. Tendríamos tarjetas de secuencias de imágenes y cada semana saldría un niño y escogería 5 imágenes diferentes que pondría en fila y trataría de hacer un relato breve. Cada relato se apuntaría en un cuaderno que ha realizado la profesora y se dejaría en el rincón de lectura para que los niños pudiesen cogerlo y ver sus propios relatos.

  1. 3 deseos. Un niño podría pedir tres deseos al empezar un cuento, por ejemplo, que aparezca un gato, de esa forma todos los niños tienen que estar atentos en el cuento para ver si se ha cumplido alguno de los tres deseos.

  1. Cuento corrido. La profesora comienza diciendo una frase “érase una vez un …” y cada niño, por orden, iría añadiendo una frase a la historia, al final, la profesora que ha escrito o grabado lo que los niños han dicho, elabora un cuento. También en cada página iría cada frase de cada niño y les dejaríamos hacer un dibujo debajo de su frase. Y este es otro libro que se añadiría a la biblioteca de aula.

  1. ¡TE EQUIVOCAS!: Leer por segunda vez (o tercera o cuarta, dependiendo de la edad de los niños) un cuento con múltiples equivocaciones. Los niños tendrán que descubrirlas.





6. CONCLUSIÓN:

Para poder concluir este trabajo debemos tener en cuenta lo importante que es contar con una biblioteca de aula. Es uno de los rincones imprescindibles en un aula de infantil para recrear en nuestros pequeños el hábito de lectura que necesitan para potenciar su desarrollo y adentrarse en el mundo de la gramática. Además, no sólo es importante el tener el rincón de lectura, sino que también debemos saber utilizarlo y aprovecharlo a máximo para sacarle el beneficio óptimo, es decir, hacer que los niños s sientan cómodos leyendo, que se hagan actividades grupales para que los niños desarrollen destrezas y se les quite la vergüenza, etc.
Personalmente, me gustaría añadir que, opino que la biblioteca de aula debería estar presente, no sólo en las aulas de infantil, sino que se puede alargar hasta que se quiera, quiero decir, que una biblioteca de aula, siempre viene bien, dándole el uso correcto en cada etapa escolar, para que, por ejemplo, si en primero de la ESO tienen que leerse para X asignatura X libro, que podamos encontrarlo en la biblioteca de aula, y poder tenerlo a mano.

Para finalizar la conclusión, he de decir que este trabajo me ha servido para valorar la importancia de contar con una biblioteca de aula en nuestras aulas, y aprender cómo darle el mejor uso, actividades que podemos hacer dentro del rincón de lectura, como dinamizarlo y hacer que todos los niños participen, etc, y esto es algo que nos va a ayudar mucho en nuestro futuro como docentes.